La recién firmada Alianza por la Educación no sólo deja dudas por su nombre ( ¿acaso será casual la palabra ALIANZA cuando el partido de la maestra Gordillo se llama Nueva Alianza?) sino también por sus alcances. Bajos salarios, corrupción laboral, mediocridad académica y discursos llenos de promesas recicladas sin fonda ni forma, demagogía en pleno, pues. Mientras esperamos que en verdad haya un plan integral para reforzar el sector educativo, dejamos este video introductorio sobre la aplicación de la TIC en el sector educativo.
www.aprueba.com.mx
miércoles, 28 de mayo de 2008
martes, 20 de mayo de 2008
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La aplicación de pruebas estandarizadas para conocer logros académicos y la generación de competencias y habilidades ha provocado no sólo en México, sino a escala regional y mundial, un amplio debate sobre qué se debe evaluar, cómo y cuál es el objetivo de identificar el grado de desarrollo de habilidades y competencias educativas.
Especialistas, académicos y profesores de enseñanza básica del país aseguran que la aplicación de éstas es un “debate abierto, pues sus resultados no se han traducido en acciones que concreten una política educativa integral, al percibirse como herramienta para determinar responsabilidades ante los bajos resultados académicos, pero no para construir soluciones”.
Investigadores de la Organización de Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (Unesco) y el Programa de Promoción de la Reforma Educativa de América Latina y el Caribe (Preal) expresan que si bien dichas evaluaciones se han convertido en elemento para conocer la dinámica de los procesos educativos, con el fin de detectar logros y estancamientos, sus resultados “no van a resolver los problemas si no van acompañados por mayor inversión, uso transparente de los recursos y un amplio e incluyente debate social sobre las decisiones que se deben tomar”.
Incluida como uno de los ejes prioritarios de la agenda educativa del gobierno calderonista, la Evaluación Nacional de Logro Académico en Centros Escolares (Enlace), que este año se aplicó a más de 11 millones de alumnos de enseñanza básica y por vez primera a cerca de 900 mil estudiantes de bachillerato de planteles federales, genera posiciones encontradas ante lo que maestros y especialistas han calificado de herramienta para “maquillar el creciente abandono, por parte del Estado, de la escuela pública, sin que se asuma que los resultados son generados por diversos factores, incluidos los que están fuera del aula y de la escuela”.
La aplicación de pruebas estandarizadas para conocer logros académicos y la generación de competencias y habilidades ha provocado no sólo en México, sino a escala regional y mundial, un amplio debate sobre qué se debe evaluar, cómo y cuál es el objetivo de identificar el grado de desarrollo de habilidades y competencias educativas.
Especialistas, académicos y profesores de enseñanza básica del país aseguran que la aplicación de éstas es un “debate abierto, pues sus resultados no se han traducido en acciones que concreten una política educativa integral, al percibirse como herramienta para determinar responsabilidades ante los bajos resultados académicos, pero no para construir soluciones”.
Investigadores de la Organización de Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (Unesco) y el Programa de Promoción de la Reforma Educativa de América Latina y el Caribe (Preal) expresan que si bien dichas evaluaciones se han convertido en elemento para conocer la dinámica de los procesos educativos, con el fin de detectar logros y estancamientos, sus resultados “no van a resolver los problemas si no van acompañados por mayor inversión, uso transparente de los recursos y un amplio e incluyente debate social sobre las decisiones que se deben tomar”.
Incluida como uno de los ejes prioritarios de la agenda educativa del gobierno calderonista, la Evaluación Nacional de Logro Académico en Centros Escolares (Enlace), que este año se aplicó a más de 11 millones de alumnos de enseñanza básica y por vez primera a cerca de 900 mil estudiantes de bachillerato de planteles federales, genera posiciones encontradas ante lo que maestros y especialistas han calificado de herramienta para “maquillar el creciente abandono, por parte del Estado, de la escuela pública, sin que se asuma que los resultados son generados por diversos factores, incluidos los que están fuera del aula y de la escuela”.
martes, 6 de mayo de 2008
Se necesarias políticas de Estado para educación superior, dice Narro
El rector de la UNAM aseguró que México requiere una política de Estado a favor de la educación superior y la investigación científica.
El rector de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM), José Narro Robles, aseguró que México requiere contar con una política de Estado a favor de la educación superior, de la investigación científica, del desarrollo tecnológico y de las artes y la cultura. Advirtió que si el país no invierte más en el conocimiento, "nos vamos a retrasar más en el desarrollo de la sociedad". Y reconoció que "corremos el riesgo de quedarnos en los suburbios del conocimiento en América Latina, y pasar a ser meros observadores del desarrollo de éste, pero desde fuera". "En el campo de la educación superior, en México tenemos un déficit ya que sólo uno de cada cuatro jóvenes mexicanos en edad de estar en la universidad realmente lo puede estar, frente a otros países de América Latina, como Argentina, Costa Rica o Panamá, que tienen coberturas del doble o más de las que tiene México", señaló. En el campo de la investigación científica el rector también reconoció que nuestro país tiene un camino largo que recorrer frente a otras naciones. "Tiene que ver tanto con la forma con la que se organiza la investigación como con los recursos que se destinan a la investigación", señaló. Narro citó a Brasil como ejemplo de un país que "ha apostado y ha impulsado el desarrollo de la investigación científica y tecnológica, destinando prácticamente el uno por ciento del PIB" y denunció que en México estamos en menos del 50% de esa cantidad. En este sentido el rector dijo que es responsabilidad del poder legislativo pero también del sector privado mexicano "que tiene que invertir más para el desarrollo de la investigación", y del académico. "En el caso de México, la educación es una de las grandes palancas del desarrollo y cuando no tiene la prioridad presupuestal y del Estado nacional, se comete una enorme equivocación. Por eso yo me he pronunciado a favor de los sistemas públicos de educación y de salud", señaló. "La salud y la educación son dos de las más importantes palancas para sacar a una nación de las condiciones en las que se encuentra, y para resolver los problemas que tiene", dijo. "En una sociedad como la nuestra, con niveles muy importantes de pobreza y de desigualdad, se requiere de mayor apoyo a la educación pública, a la salud pública y a la investigación científica", añadió. El rector también habló de la UNAM. Reconoció que le interesa impulsar la internacionalización y aunque dijo que están fijados los caminos que hay que seguir "una institución en donde tenemos varios cientos de miles de estudiantes, 34 mil académicos, lo que hagamos va a ser todavía modesto o insuficiente ya que tenemos que hacer mucho más".Como por ejemplo "generar redes de investigación a través de núcleos multicentros que unan sus equipos, capacidades y experiencia del conocimiento para abordar problemas de investigación", señaló. También se refirió al presupuesto que recibe cada año y mostró la necesidad de dejar los presupuestos anuales "que generan dificultad para hacer una planeación a mediano plazo". Narro reconoció haber encontrado "una postura razonable por parte de los legisladores respecto de las necesidades que tiene la educación pública de México y en particular el caso de la UNAM". Narro hizo estas declaraciones a un grupo de corresponsales mexicanos durante su participación en la Junta Anual de Accionistas de Universia, la red universitaria constituida por un millar de universidades latinoamericanas y españolas que promueve la información, los servicios, la cooperación universitaria y la colaboración entre la universidad y la empresa a través de las nuevas tecnologías e Internet, que se celebra hoy en Valencia y a la que han acudido rectores de universidades españoles y latinoamericanas. Durante la charla, el rector de la UNAM también se refirió a la reforma de Pemex y dijo que en la universidad "estamos interesados institucionalmente en que el conocimiento de los universitarios pueda ponerse al servicio del debate y el análisis de los grandes temas nacionales". "Desde nuestra perspectiva –afirmó-, se trata de un debate y un análisis que debe darse de una manera amplia, informada, muy libre, de forma incluyente, pues el petróleo para los mexicanos es algo muy importante y representativo en nuestra historia", dijo. "Nosotros, en lo que toca a la UNAM, haremos un esfuerzo importante por reunir información que se ha generado –estudios, investigaciones, análisis de distinta naturaleza- y vamos a organizarla en mesas de análisis y de discusión. Y todo ese material ofrecerlo a la consideración de los legisladores", añadió.
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